VISION & OBJECTIFS VISION & KEY OBJECTIVES - ENSEMBLE POUR L ...
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VISION & key OBJECTIves
VISION & OBJECTIFS
B
ased on the latest researches, the overall vision of the 2nd International Early
Childhood Action Congress is to expand knowledge and question the key
ingredients of an effective educational continuum benefiting children from birth
to school entry.
The main objective is for stakeholders to explore, unite and build a sound consensus
on key action points & practices bridging educational and social policies. Leading
research figures from international & national environments will come to share on the
latest advances in neuroscience and education.
Objectives will be reached thanks to the mobilization of public and private funding
within the framework of high added-value social investment. A mapping of all major
proposals to emerge from the various interactive sessions will be drawn up to assist
us in understanding the whole educative ecosystem. n
C
e 2e congrès au cœur de l’enfance vise à enrichir nos connaissances et
interroger les composantes d’un continuum éducatif du jeune enfant, de sa
naissance jusqu’à son entrée à l’école primaire.
L’objectif principal est de fédérer, d’explorer et de construire des bases solides
fondées sur un consensus des acteurs éducatifs majeurs afin de nourrir et lier
politiques éducatives et sociales. De nombreuses personnalités, issues des milieux
de la recherche internationale et nationale viendront nous éclairer sur les dernières
avancées scientifiques et pédagogiques.
Ces objectifs seront atteignables grâce à la mobilisation des financeurs publics et
privés dans le cadre d’un l’investissement social à forte valeur ajoutée.
Une cartographie des propositions majeures sera réalisée tout au long des séances
interactives pour visualiser l’écosystème dans son intégralité. n
1
summary so m m a i r e
DAY 1 - THURSDAY 14TH JUNE 2018 - JOUR 1 - JEUDI 14 JUIN 2018 DAY 2 - FRIDAY 15TH JUNE 2018 - JOUR 2 - VENDREDI 15 JUIN 2018
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OPENING REMARKS (MORNING) - ALLOCUTION D’OUVERTURE 12 - 26
OPENING CEREMONY - CÉRÉMONIE D’OUVERTURE 4
INTRODUCTORY SESSION 4 SESSION 2 12
BUILDING A SCHOOL TRANSITION ON STRONG FOUNDATIONS: DISPELLING MYTHS & FINDING COMMON GROUND:
A CHANGE OF PARADIGM? WHAT ARE THE 21ST CENTURY QUALITY CHALLENGES ?
SESSION INTRODUCTIVE 18 DISSIPER LES MYTHES : QUEL TERRAIN D’ENTENTE FACE 26
CONSTRUIRE LA TRANSITION VERS L’ÉCOLE SUR DES AUX DÉFIS DE QUALITÉ DU 21e SIÈCLE ?
FONDATIONS SOLIDES : UN CHANGEMENT DE PARADIGME ? 2.1. Tools in the service of quality 12
SESSION 1 6 Des outils au service de la qualité 26
MAKING SCHOOLS READY FOR CHILDREN AND CLOSING
THE GAP: A REVOLUTION? SESSION 3 14
KEY PROMISING PATHS TO STRENGTHENING
PRÉPARER LES ÉCOLES À ACCUEILLIR LES ENFANTS : 18 TRANSITION CAPACITY-BUILDING
UNE RÉVOLUTION?
ENCOURAGER DES PISTES PROMETTEUSES : 28
1.1. A child-centred perspective on transition 6 COMMENT RENFORCER LES CAPACITÉS INSTITUTIONNELLES
ET ORGANISATIONNELLES ?
Une « transition » centrée sur l’enfant 20
3.1. Developing public policies that encourage a continuum of education 14
Formuler les politiques publiques en termes de continuité éducative 28
1.2. A better understanding of child development 7
Des connaissances accrues sur le développement du jeune enfant 21 OPENING REMARKS (AFTERNOON) - ALLOCUTION d’ouverture (après-midi)
1.3. Prioritising equity ahead of the transition to school 8 3.2. Advocacy for massive social investment 15
Promouvoir l’intégration, l’équité et la mixité 22 Plaidoyer pour un investissement social massif 30
SESSION 4 16
1.4. A whole village to build this educational continuum 10 WHAT IMPACT AND DEGREE OF COST-EFFECTIVENESS ?
Tout un village pour construire cette « transition » éducative … 24 QUEL IMPACT ET QUEL COÛT-EFFICACITÉ ? 31
4.1. Monitoring, evaluating, adapting, scaling up... 16
Suivre, évaluer, ajuster, disséminer… 31
NETWORKING DINNER BUFFET - Salon du Parc
« NETWORKING » BUFFET DÎNATOIRE - Salon du Parc
CONCLUSARY SESSION - CÉRÉMONIE DE CLÔTURE 17 - 32
DEFINING “WHAT’S IN IT FOR ME” & COMMITTING
TO A COMMON FRAMEWORK FOR ACTION
BÂTIR ET S’ENGAGER DANS UN CADRE D’ACTIONS
2 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 3
D AY 1 – J U N E 1 4 t h 2 0 1 8
8:30am – 9:30am Registration & Welcome Coffee • What are the links with the 1st International Early Childhood Action Congress held in June
LOBBY & ENTRANCE HALL
Any deposit of luggage at OECD reception may be done during 2016?
this time • What are the links with OECD’s recent publication “Starting Strong V” and key expecta-
tions for the upcoming Teaching and Learning International Survey (TALIS) study in 2019?
9:30am – 10:00am Setting up & informal meet and greet session Keynote Speaker:
PLENARY CONF. ROOM for speakers and participants by Geoffrey Bouthors Gabriela Ramos,
OECD Chief of Staff and Sherpa to the G20
10:00am – 10:40am
Opening ceremony
Master of Ceremonies:
PLENARY CONF. ROOM 11:05am – 11:35am
PLENARY CONF. ROOM
Nathalie Casso-Vicarini
Founder and President, INTRODUCTORY PLENARY DISCUSSION:
Ensemble for Early Childhood Education CONCEPTUALIZING THE TRANSITION FROM ECCE TO SCHOOL
Welcome address: • What is “transition”? How do we understand “transition”?
Gabriela Ramos • Why focus on the transition to school?
OECD Chief of Staff and Sherpa to the G20 • Who is involved in the transition to school? What strengths can they bring to the transition
process?
Opening address:
H. E. Jameela Bint Salem Al Muhairi, • How can we expand our base of common knowledge at the service of this educational
Ministre d’État pour l’Éducation générale, continuum?
Émirats Arabes Unis (E.A.U.) • What strategies/practices foster and nourish children’s needs and help them to realise
their full potential?
Stefania Giannini (video)
• How can we build continuity to foster more equity amongst children and strengthen child
UNESCO Assistant Director General for Education
development when some can be subject to vulnerabilities (handicaps, poverty, screen
Other Officials Invited exposure, etc.)?
10:40am – 11:00am Keynote Speaker:
PLENARY CONF. ROOM
- Olivier Noblecourt, French Interministerial Delegate, Preventing child and
INTRODUCTORY SESSION: youth poverty
BUILDING A SCHOOL TRANSITION ON STRONG FOUNDATIONS:
A CHANGE OF PARADIGM?
Panel Speakers:
Facilitator:
Nathalie Casso-Vicarini, - Dr Romain Dugravier, Head of children’s psychiatric department, Sainte-Anne
President, Ensemble for Early Childhood Education Hospital
Research reinforces the importance of transition to school, given the significant impact on the - Alexandre Jardin, Writer and filmmaker
well-being of children and potentially their families. It is a time for opportunity and vulnerability. - Marc Gurgand, Research Director, Jameel Poverty Action Lab (J-PAL Europe)
This session highlights advocacy efforts for an equitable and high-quality educational continuum.
• «Education at a glance»: How far are we from the 2030 Sustainable Development Goals?
Specifically, Objective 4.2 is to ensure that “by 2030, all girls and boys have access to 11:35am – 11:50am Coffee break
quality early childhood development, care and pre-primary education so that they are LOBBY
ready for primary education”?
4 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 5
D AY 1 – J U N E 1 4 t h 2 0 1 8
SESSION 1 1:10pm – 1:55pm Networking – Buffet lunch
CHÂTEAU DE LA MUETTE
MAKING SCHOOLS READY FOR CHILDREN AND CLOSING THE GAP:
A REVOLUTION?
1.1. A child-centred perspective on transition means adapting both ECCE 1:55pm – 2:00pm Master of Ceremonies: welcome back and introduction
and educational cultures to meet children’s needs. to the next session
Facilitator:
Yuri Belfali, Head of Division, Early Childhood and Schools,
OECD Directorate for Education and Skills
Early Childhood Care and Education (ECCE) is more than preparation for primary school. It
aims at the holistic development of a child’s social, emotional, cognitive and physical needs in 1.2. A better understanding of child development is fundamental to
order to build a solid and broad foundation for lifelong learning and well-being. «Lack of rea- laying the foundations for future learning.
diness» is not a problem of children being insufficiently skilled to learn at school, but instead
it is when there is a mismatch between the attributes of individual children and families, and Facilitator:
the ability and resources of the school and/or system to engage and respond appropriately. Michel Boivin,
• What are the determinants of readying schools to receive young children? What are the Head of the Canada Research Chair on Child Social Development & Professor of
key factors that will enable them to be child-centred? Psychology, School of Psychology of Laval University
• What are the motivations, expectations and successes of readying schools to receive Early childhood is a time of remarkable growth, with brain development at its peak. The
young children? timing of specific experiences is crucial for brain development. Our brain has powerful lear-
• Which type of readiness should we expect: children’s readiness for school? Schools’ rea- ning algorithms and early childhood is a unique period highlighting both potentialities and
diness for children? Families’ and communities’ readiness for school? fragilities. The science is an important underpinning of all that needs to be done to make the
world a better place for infants and children. Early experience sets developmental paths
for health and behaviour across one’s life-time. Understanding new science (genetics,
11:50am – 12:10pm Keynote speaker: epigenetics and neuroscience) is important for the way that educators, social workers and
PLENARY CONF. ROOM Sir Kevan Collins, policy makers think about child development. We can help every child reach their potential.
Chief Executive, Education Endowment Foundation • How do genes and the environment interplay? Why the nature-nurture dichotomy does
not work?
• How does the transformed nature of childhood in the 21st century affect education?
12:10pm – 1:10pm
PLENARY CONF. ROOM • What does neuroscience (cognitive, affective and emotional) say about learning pro-
cesses?
ARMCHAIR DISCUSSION #1
• How does the child’s development impact affective and social behaviours?
Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’):
- Janna Pahnke, Head of Research & Quality Management,
Haus-der-Kleinen-Forscher
- Paul Leseman, Head of Education Department, Utrecht University and
(Inclusive education and Social support to Tackle Inequalities in Society) ISOTIS
coordinator
- Rebecca New, Associate Professor of Early Childhood Education, University of
North Carolina, School of Education
- Xavier Ouvrard, Chief Executive Officer, Babilou Group
- Jean Hubac, Director of departmental services under the French Ministry of
National Education
Q&A with the audience (10’)
6 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 7D AY 1 – J U N E 1 4 t h 2 0 1 8
2:00pm – 2:20pm Keynote speaker:
PLENARY CONF. ROOM Dr. Marla Sokolowski, 3:20pm – 3:40pm Keynote speaker:
Program co-director Child and Brain Development, PLENARY CONF. ROOM Craig Alexander,
Canadian Institute for Advanced Research Senior Vice-President and Chief Economist,
Conference Board of Canada
2:20pm – 3:15pm
PLENARY CONF. ROOM 3:40pm – 4:40pm
ARMCHAIR DISCUSSION #2 PLENARY CONF. ROOM
Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’): ARMCHAIR DISCUSSION #3
- Geneviève Bélisle, General Director, Association Québécoise des Centres de la Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’):
Petite Enfance (AQCPE) - Andrea Young, Professor in language education, Enseignement linguistique,
- Tracey Burns, Senior Analyst, OECD’s Centre for Educational Research and Écoles Supérieures du Professorat et de l’Education (ESPE), University of
Innovation (CERI) Strasbourg
- Anne-Lise Ducanda, Doctor, Protection Maternelle et Infantile (PMI) - Angela James, Director of the Indigenous Languages & Education Secretariat,
- Bertrand Geay, Deputy Director, ELFE (a French Longitudinal Study of Children) Government of Northwest Territories
Q&A with the audience (10’) - Olivier Thevenon, Social Policy Analyst OECD, Directorate for Employment,
Labour and Social Affairs (ELS)
- Nirmala Rao, Professor in Early Childhood Development and Education,
University of Hong-Kong
Q&A with the audience (10’)
1.3. P
rioritising equity ahead of the transition to school and ensuring a more
inclusive continuum of education are critical for children who need 4:40pm – 5:00pm Coffee break
additional support. LOBBY
Facilitator:
François Soulage,
President of the Collective « ALERTE »
The transition to school is likely to be more challenging for children from low-income families,
indigenous families, families with a child who has a disability, and culturally and linguistically di-
verse families. Taking into consideration the expectations of teachers, children and their families,
which studies address this educational continuum for children with special educational needs?
• What are the cost-benefits of a universal approach to early education as a key policy measure
towards reducing inequities?
• How can early intervention policies in early childhood settings be better aligned with those of
special education in schools?
• How should the needs of children who are linguistically diverse and/or come from linguistically
diverse homes be addressed? How relevant is it to develop a culturally appropriate approach
to learning?
• Can home visits help prepare children and their families for this continuum of education?
8 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 9D AY 1 – J U N E 1 4 t h 2 0 1 8
1.4. It takes a village to build this educational continuum… #4: Méline Dutriévoz-Boyer
Facilitator: Early Childhood Educator, Director of a Babilou daycare centre
Geneviève Bélisle, Yanek Husianycia
General Director, Association Québécoise des Centres de la Petite Enfance (AQCPE) School Teacher and National Education Master Trainer
Collaboration between key stakeholders sounds good in theory, but studies have shown Raphaël Mellado
that it doesn’t translate as easily into practice. For a successful outcome, transition should be Educator for the School « Être et Savoir » and Board Member of the association
a shared responsibility across multiple stakeholders in order for children to be best supported. « Printemps de l’Éducation »:
To reinforce a shared commitment towards a participatory process, we will be exploring the « Shared perspectives from professionnals - which continuity? »
links between:
•P
arents/families and Early Childhood Care and Education/School staff 6:00pm – 6:15pm Closing remarks of the day
•P
re-primary and primary structures BREAKOUT SESSION ROOMS (in each breakout session room)
• Parents on the one hand and children on the other Invitation to the Dinner Buffet
And:
•T
he perspective of the child, the prime player in the learning process 6:30pm – 9:00pm Networking - Cocktail & Dinner Buffet
SALON DU PARC
5:00pm – 5:20pm Keynote speaker:
PLENARY CONF. ROOM Sue Dockett,
Professor, Early Childhood Education,
Charles Sturt University, Australia
5:30pm – 6:00pm
4 BREAKOUT SESSION ROOMS
4 PARALLEL WORSHOP SESSIONS
(Each workshop will last approximately 30 minutes, including 20 minutes for a speaker brief and 10
minutes for Q&A with participants)
The workshops will present innovative research and projects that foster collaboration between
specific stakeholders involved in transition.
#1: K atrien Van Laere,
Research & Projects Officer, VBJK : « Before (pre)school readiness and
beyond: Experiences from the Erasmus+ START (Sustaining Transitions
Across the Early Year) project (Slovenia, Italy, UK, Belgium) »
#2: Isabelle Vinet, Executive Director, Encyclopedia on Early Childhood Development
Peter Dixon, Co-Director General, StoryPark:
« Connecting and empowering families, educators and community from
birth to school »
#3: Erika Dähler,
Co-Director, Association a:primo: « The Ping-Pong programme helps
building bridges between families and school »
10 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 11D AY 2 – J U N E 1 5 t h 2 0 1 8
SESSION 2 9:15am – 9:40am Keynote Speaker: Iram Siraj,
DISPELLING MYTHS & FINDING COMMON GROUND: PLENARY CONF. ROOM Professor of Child Development and Education,
WHAT ARE THE 21ST CENTURY QUALITY CHALLENGES? University of Oxford, Department of Education
8:00am – 9:00am Welcome Coffee
LOBBY & ENTRANCE HALL 9:40am – 10:40am
PLENARY CONF. ROOM
9:00am – 9:15am Opening Remarks ARMCHAIR DISCUSSION #4
PLENARY CONF. ROOM Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’):
Nathalie Casso-Vicarini - Angela Pyle, Associate Professor, Psychology & Human Development,
Founder and President, University of Toronto
Ensemble for Early Childhood Education - Laurent Lescouarch, Senior Lecturer, Educational sciences, University of
Hon. Margaret Norrie McCain, Rouen, Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en Education et
Founder and Chair, Formation
Margaret and Wallace McCain Family Foundation - Yoshie Kaga, Programme Specialist, UNESCO Early Childhood Care and
Education, Section of Education for Sustainable Development and Global
Citizenship
2.1. Tools in the service of quality teaching and content…
- Pauline Slot, Researcher, Researcher Educational & Learning Sciences,
Facilitator:
Utrecht University
Rowena Phair,
Consultant, OECD Centre for Educational Research and Innovation (CERI) Q&A with the audience (10’)
Integrating soft skills and competencies into the learning process from an
early age significantly improves the quality of interpersonal relationships: 10:40am – 10:55am Coffee break
the virtues of a safe, caring and inclusive education.
Let us consider the following:
•T
o what extent is early childhood recognised as a phase with its own value and purpose?
• How can we foster professional continuity between the ECCE and school settings? What
is the appropriate middle ground between “schoolification” and “playification”? What is
the appropriate role for principals?
•H
ow can we foster children’s natural interest and inquiry-based exploration process in a
developmentally appropriate way?
•H
ow can we ensure a continuity of practices that are age-appropriate and that support
children’s competence, confidence and thirst for knowledge?
•A
re these practices consistent and progressive as children prepare for the transition from
ECCE/pre-primary structures to school entry?
12 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 13D AY 2 – J U N E 1 5 t h 2 0 1 8
SESSION 3 12:55pm – 1:00pm Master of Ceremonies:
KEY PROMISING PATHS TO STRENGTHENING PLENARY CONF. ROOM Welcome back and introduction to the next session
TRANSITION CAPACITY-BUILDING
1:00pm – 1:10pm Opening remarks
3.1. D
eveloping public policies that encourage a continuum of education PLENARY CONF. ROOM Geneviève Avenard,
can foster a sustainable transition at state, regional and local levels French Children’s Defender,
Facilitator: Deputy to the Defender of Rights, French Republic
Nathalie Casso-Vicarini,
President and founder of Ensemble for Early Childhood Education 3.2. Advocacy for massive social investment and a transversal,
In light of the preceding sessions, a chance to question ourselves without making value interministerial governance
judgements, as each country has its own DNA…
Facilitator:
• Where do we stand? Jean-Emmanuel Rodocanachi,
• Where are we going? Vice-President, Fédération Française des Entreprises de Crèches
• What are the next steps? Importantly, the transition to school should not be viewed as a one-time event, but rather as a
• Which roadmap should we put in place at all levels: pathway that commences well before school begins. Integrated and participatory approaches
Federal/National/Regional/Local? to early childhood education policy planning and organisation must be strengthened to bet-
ter address children’ needs on a long-term basis.
• Why do we need to invest in this educational continuum?
10:55am – 11:15am Keynote Speaker: Emily Vargas-Baron,
PLENARY CONF. ROOM Director, Institute for Reconstruction and International
• Why do long-term planning and organisation matter so much in this process of
educational transition from early childhood to primary school?
Security through Education (RISE Institute)
• How to create windows of opportunity in favour of quality social investment?
11:15am – 12:10pm
PLENARY CONF. ROOM 1:10pm – 1:30pm Keynote Speaker: Steven Barnett,
PLENARY CONF. ROOM Senior Co-Director of the National Institute for Early
ARMCHAIR DISCUSSION #5
Education Research (NIEER), Rutgers University
Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’):
- Elisabeth Laithier, Deputy Mayor of Nancy, Family policy & early childhood and Co-
President of working group “Early Childhood”, Association des Maires de France 1:30pm – 2:25pm
PLENARY CONF. ROOM
- Maureen Dockendorf, Superintendent of Literacy and Numeracy for British
Columbia’s Ministry of Education ARMCHAIR DISCUSSION #6
- Tove Slinde Mogstead, Senior Advisor, Norwegian Ministry of Education and Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’):
Research - Orla Doyle, Senior researcher at the UCD Geary Institute and Lecturer in the
UCD School of Economics, Univ. College Dublin
- Hekia Parata, Former Minister of Education in New-Zealand
- Éric Charbonnier, Analyst, OECD Division of Education and Skills
- Florence Thibaudeau-Rainot, Deputy Mayor of Le Havre in charge of
education, early childhood and the family - André Lebon, President of the Committee for Early Childhood Education,
Quebec
Sharing experiences (10’)
- Geneviève Bélisle, General Director, Association Québécoise des Centres de la
Petite Enfance (AQCPE)
12:10pm – 12:55pm Networking - Buffet Lunch
Q&A with the audience (10’)
CHÂTEAU DE LA MUETTE
14 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 15D AY 2 – J U N E 1 5 t h 2 0 1 8
SESSION 4 CONCLUSARY SESSION
WHAT IMPACT AND DEGREE OF COST-EFFECTIVENESS? DEFINING “WHAT’S IN IT FOR ME” & COMMITTING TO A COMMON
FRAMEWORK FOR ACTION
4.1. Monitoring, evaluating, adapting, scaling up: Facilitators:
Facilitator: Jane Bertrand, Early Childhood Educator, Program director,
Kerry McCuaig, Margaret & Wallace McCain Family Foundation,
Fellow Early Childhood Policy, Ontario Institute for Studies in Education (OISE), Nathalie Casso-Vicarini,
University of Toronto President and founder, Ensemble for Early Childhood Education
All policymakers, civic leaders and professionals need to know and understand whether a
given early childhood transition program is effective and deserving of significant invest- 3:40pm – 3:55pm Expert witness: Alberto Lidji, Global CEO,
ment of funds. However, monitoring, evaluating, adapting and scaling up are not simple. PLENARY CONF. ROOM Novak Djokovic Foundation
Nor is evaluating early childhood education.
•H
ow relevant should measurement tools and indicators be to improve our progress towards 3:55pm – 4:05pm Professionnal witnesses:
our goals? Méline Dutriévoz-Boyer, Childcare manager, Babilou group
PLENARY CONF. ROOM
•W
hat are the indicators of quality transitions? Yanek Husianycia, School Teacher and National Education
•H
ow should we evaluate the cost-effectiveness of a quality transition from different pers- Raphaël Mellado, Board Member of the association
pectives (parenting skills, work practices, etc)? « Printemps de l’Éducation »
4:05pm – 4:30pm
2:25pm – 2:45pm PLENARY CONF. ROOM
PLENARY CONF. ROOM
COMMITTING TO THE TRANSITION FROM ECCE TO SCHOOL
Keynote Speaker: Abbie Raikes,
• Summary of sessions/discussions and collective wrap-up of the international congress
Director of Global Early Childhood Development, Department of Health
Promotion and Behaviour, University of Nebraska Medical Centre • Illustration of next steps through animated summary
• Outline of a Common Framework for Action based on the Congress major points
2:45pm – 3:40pm - Yuri Belfali, Head of Division, Early Childhood and Schools, OECD Directorate
PLENARY CONF. ROOM for Education and Skills
ARMCHAIR DISCUSSION #7 - Michel Boivin, Head of the Canada Research Chair on Child Social Development &
Panel Speakers (30’) followed by panel discussion (15’): Professor of Psychology, School of Psychology of Laval University
- Christa Japel, Professor, Department of Special Education and Training, - Geneviève Bélisle, General Director, Association Québécoise des Centres de la
University of Québec Petite Enfance (AQCPE)
- Brenda Taggart, Research coordinator of the Effective Provision of Pre-School - Rowena Phair, Consultant at OECD Centre for Educational Research and
Education (EPPE) Project at the Institute of Education, University of London Innovation (CERI)
- Henrik Daae Zachrisson, Professor, Centre for Educational Measurement, - Jean-Emmanuel Rodocanachi, Vice-President, Fédération Française des
Faculty of Educational sciences, University of Oslo Entreprises de Crèches (FFEC)
- Nirmala Rao, Professor in Early Childhood Development and Education, - Kerry McCuaig, Fellow Early Childhood Policy, Ontario Institute for Studies in
University of Hong-Kong Education, University of Toronto
- Grégory Michel, Professor of Psychopathology at the University of Bordeaux
4:30pm – 4:35pm Closing Remarks
Q&A with the audience (10’)
16 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 17J O UR 1 – 1 4 J U I N 2 0 1 8
8:30 – 9:30 Enregistrement & Café d’accueil • Quels liens avec le premier Congrès International au Cœur des Actions Majeures pour la
HALL D’ACCUEIL & LOBBY Dépôt des bagages à l’accueil de l’OCDE Petite Enfance, organisé en 2016 ?
• Convergences avec les publications récentes de l’OCDE « Petite enfance, grands défis
» et les attentes liées à la prochaine étude TALIS (Teaching and Learning International
9:30 – 10:00 Survey) 2019 ?
SALLE PLÉNIÈRE Installation et accueil pour tous les Oratrice principale:
intervenants et participants
Animation par Geoffrey Bouthors Gabriela Ramos, Directrice de Cabinet du Secrétaire Général de l’OCDE, Sherpa
10:00 – 10:40 11:05 – 11:35
Cérémonie d’ouverture
SALLE PLÉNIÈRE SALLE PLÉNIÈRE
Maître de cérémonie : DISCUSSION LIBRE INTRODUCTIVE :
Nathalie Casso-Vicarini, CONCEPTUALISATION DE LA « TRANSITION » DE LA PETITE ENFANCE
Fondatrice et Présidente de l’association VERS L’ÉCOLE
Ensemble pour l’Éducation de la Petite Enfance • Quelle définition de la « transition » ?
Allocution de bienvenue : Gabriela Ramos, • Pourquoi s’interroger sur ce processus de transition vers l’école ?
Directrice de Cabinet du Secrétaire Général de l’OCDE, • Quels sont les acteurs impliqués ? Comment les soutenir dans leur rôle au cœur de ce
Sherpa pour le G20 processus ?
Discours d’ouverture : • Quelles stratégies et pratiques facilitent et encouragent des « transitions constructives » ?
S. E. Jameela Bint Salem Al Muhairi, • Comment répondre au mieux à un processus de transition de qualité, accompagner un
Ministre d’État pour l’Éducation générale, développement harmonieux et un plein épanouissement de l’enfant ?
Émirats Arabes Unis (E.A.U.) • Comment construire plus d’équité au sein de ce continuum éducatif, dans des situations
Stefania Giannini (video) de vulnérabilité (handicap, pauvreté, exposition aux écrans, etc.) ?
Sous-Directrice générale de l’UNESCO pour l’éducation
Autres personnalités invitées Orateur principal:
- Olivier Noblecourt, Délégué Interministériel à la Prévention et à la Lutte contre
10:40 – 11:00 la Pauvreté des Enfants et des Jeunes
SALLE PLÉNIÈRE
SESSION INTRODUCTIVE : Panel d’experts :
CONSTRUIRE LA TRANSITION VERS L’ÉCOLE SUR DES FONDATIONS - Dr Romain Dugravier, Chef de service, Psychopathologie Périnatale, Hôpital
SOLIDES : UN CHANGEMENT DE PARADIGME ? Ste-Anne
Modératrice: - Alexandre Jardin, Auteur et cinéaste
Nathalie Casso-Vicarini, - Marc Gurgand, Directeur scientifique, Jameel Poverty Action Lab
Présidente, Ensemble pour l’Éducation de la Petite Enfance (J-PAL Europe)
Les recherches démontrent que le processus d’entrée à l’école primaire est une étape cru-
ciale pour l’enfant. Plaidoyer pour un continuum éducatif équitable et de qualité. 11:35 – 11:50 Pause bien-être
• « Regards sur l’Éducation » : où en sommes-nous par rapport aux Objectifs de Déve-
loppement Durable (ODD) 2030, et plus spécifiquement sur l’objectif 4.2 qui vise, « d’ici à
2030, à faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons aient accès à des activités de
développement et de soins de la petite enfance et à une éducation préscolaire de qualité
qui les préparent à suivre un enseignement primaire » ?
18 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 19J O UR 1 – 1 4 J U I N 2 0 1 8
SESSION 1 13:55 – 14:00 aître de cérémonie :
M
PRÉPARER LES ÉCOLES À ACCUEILLIR LES ENFANTS: UNE RÉVOLUTION ? Accueil et introduction de la prochaine session plénière
1.1. U
ne « transition » centrée sur l’enfant renforcerait les liens entre deux
mondes : Petite Enfance & Éducation
Modératrice: Yuri Belfali,
Cheffe de division petite enfance et enseignement scolaire de l’OCDE
Un développement holistique des compétences et habiletés sociales, cognitives et mo- 1.2. Des connaissances accrues du développement du jeune enfant
trices de l’enfant permet de bâtir des fondations solides d’un apprentissage et d’un épa- sont fondamentales pour consolider les fondations des futurs
nouissement tout au long de la vie. apprentissages.
• Pourquoi préparer l’école à accueillir les enfants, plutôt que de préparer les enfants à l’école ? Modérateur:
• Quelles motivations, attentes et facteurs-clés de « succès » pour préparer les équipes des
Michel Boivin,
écoles maternelles et primaires à accueillir les jeunes enfants ?
Professeur de Psychologie, Chaire de recherche du Canada en développement
• Quels principaux facteurs permettent une approche éducative axée sur l’enfant ?
de l’enfant, Université Laval
La Petite Enfance est une période de croissance remarquable avec un développement
11:50 – 12:10 du cerveau à un point culminant. Le cerveau développe de puissants algorithmes propices
SALLE PLÉNIÈRE Orateur principal : Kevan Collins, à l’apprentissage. Cette période soulève des paradoxes entre potentialités et fragilités. Nous
Directeur Général, Education Endowment Foundation pouvons aider chaque enfant à réaliser son plein potentiel.
• Quelles sont les interactions génétiques et environnementales à considérer dans la
petite enfance ?
12:10 – 13:10
SALLE PLÉNIÈRE • Comment la nature modifiée de l’enfance au 21e siècle affecte-t-elle l’éducation?
•Q
u’apportent les neurosciences (cognitives, affectives et émotionnelles) sur les
DISCUSSION LIBRE n°1
processus d’apprentissages ? Comment impactent-elles les comportements socio-
Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) : affectifs des enfants ?
- Janna Pahnke, Responsable de la recherche et de la qualité, Haus-der-Kleinen- • Quel impact de l’évolution du statut de l’enfant sur l’éducation ?
Forscher
- Paul Leseman, Responsable du département Education, et ISOTIS (Inclusive
education and Social support to Tackle Inequalities in Society)
- Rebecca New, Professeure Associée, Education de la Petite Enfance, University
of North Carolina, School of Education
- Xavier Ouvrard, Directeur général, Groupe Babilou
- Jean Hubac, Directeur des services départementaux de l’éducation nationale
(DASEN)
Échanges avec l’auditoire (10 min.)
13:10 – 13:55 Networking - Lunch Buffet
CHÂTEAU DE LA MUETTE
20 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 21J O UR 1 – 1 4 J U I N 2 0 1 8
14:00 – 14:20 Oratrice principale : Dr. Marla Sokolowski, 15:20 – 15:40p Orateur principal :
SALLE PLÉNIÈRE Co-directrice de programme sur les Enfants et le PLENARY CONF. ROOM Craig Alexander,
Développement Cérébral, Canadian Institute Senior Vice-Président et économiste en chef,
for Advanced Research Conference Board du Canada
14:20 – 15:15 15:40 – 16:40
SALLE PLÉNIÈRE SALLE PLÉNIÈRE
DISCUSSION LIBRE n°2 DISCUSSION LIBRE n°3
Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) : Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) :
- Geneviève Bélisle, Directrice générale, Association Québécoise des Centres de - Andrea Young, Professeure, Enseignement linguistique, Écoles Supérieures du
la Petite Enfance (AQCPE) Professorat et de l’Éducation (ESPE), Université de Strasbourg
- Tracey Burns, Analyste senior, OCDE Centre pour la Recherche et l’Innovation - Dr. Angela James, Directrice du Secrétariat des langues autochtones et de
dans l’enseignement (CERI) l’éducation, Gouvernement des Territoires du Nord-Ouest
- Anne-Lise Ducanda, Médecin, Protection Maternelle et Infantile (PMI) - Olivier Thevenon, Analyste en politiques sociales, OCDE Direction de l’Emploi,
- Bertrand Geay, Directeur Adjoint, Etude Longitudinale Française depuis du Travail et des Affaires sociales
l’Enfance (ELFE) - Nirmala Rao, Professeure en Développement et Éducation de la Petite Enfance,
Échanges avec l’auditoire (10 min.) Université d’Hong-Kong
Échanges avec l’auditoire (10 min.)
16:40 – 17:00 Pause bien-être
1.3. P
romouvoir l’intégration, l’équité et la mixité dans le processus de
continuité éducative
Modérateur:
François Soulage, Président du Collectif « ALERTE »
La transition vers l’école peut représenter un défi de grande envergure pour les enfants issus
de familles défavorisées, de milieux autochtones, culturels et linguistiques différents. Si
on considère les points de vue des enseignants, des enfants et des familles, quelles études
permettent d’étayer et d’approfondir cette question de la continuité éducative pour les
enfants à besoins éducatifs particuliers ?
• Quelles réponses les politiques publiques peuvent-elles apporter entre une intervention
précoce et les besoins éducatifs particuliers en milieu scolaire ?
• Comment répondre aux besoins spécifiques des enfants de milieux autochtones, cultu-
rels et linguistiques différents ? La différenciation pédagogique doit-elle inclure une sen-
sibilité aux différences culturelles ?
• Comment envisager les interventions à domicile pour mieux préparer certains enfants et
leurs familles à cette continuité éducative?
22 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 23J O UR 1 – 1 4 J U I N 2 0 1 8
1.4. P
romouvoir l’intégration, l’équité et la mixité dans le processus de - N°3: Erika Dähler,
continuité éducative Co-Directrice Générale et Fondatrice, Association a:primo :
Modératrice: « Le programme Ping- Pong, une initiative pour construire des ponts
Geneviève Bélisle, entre les familles et l’école »
Directrice Générale, Association Québécoise des Centres de la Petite Enfance - N°4: Méline Dutriévoz-Boyer
(AQCPE) Éducatrice de jeunes enfants, Directrice de micro-crèche/groupe Babilou
Si la coopération entre les principaux acteurs éducatifs semble nécessaire, les études Yanek Husianycia
démontrent que celle-ci est difficile à mettre en œuvre. La continuité éducative est et devrait Professeur des écoles et maítre formateur de l’Éducation Nationale
être une responsabilité partagée entre de multiples acteurs, afin de soutenir le développe- Raphaël Mellado
ment harmonieux de l’enfant. Éducateur pour l’École Être et Savoir et Membre du C.A. de l’association
Pour mettre en œuvre un engagement partagé, visant à un processus plus participatif, Printemps de l’Éducation :
explorons les liens entre : « Regards croisés d’un trio de professionnels »
• Les parents/familles et les professionnels Petite Enfance/École
•L
es structures préscolaires et l’école primaire
18:00 – 18:15
• Les parents d’une part et les enfants d’autre part
4 SALLES D’ATELIERS
Clôture du jour : observations et remarques
et : Invitation au buffet dînatoire
•L
’enfant, acteur de son apprentissage
18:30 – 21:00 « Networking » :
17:00 – 17:20 Oratrice principale : Sue Dockett, SALON DU PARC Cocktail et buffet dînatoire
SALLE PLÉNIÈRE Professeure, Éducation de la Petite Enfance,
Charles Sturt University, Australie
17:30 – 18:00
4 SALLES D’ATELIERS
4 ATELIERS SIMULTANÉS
(Chaque atelier dure approximativement 30 minutes, incluant 20 minutes de présentation et
10 minutes d’échanges avec le public)
Les ateliers visent à démontrer des recherches et projets innovants, qui illustrent une dynamique
de coopération entre les différents acteurs impliqués dans la continuité éducative.
- N°1: Katrien Van Laere,
Chargée de Recherche & Projets, VBJK, Centre for Innovation in the Early
Years : « Capacités d’apprentissage à l’entrée à l’école : expériences
du projet Erasmus+ START (Sustaining Transitions Across the Early
Years), Slovénie, Italie, Royaume-Uni, Belgique »
- N°2: Isabelle Vinet, Directrice exécutive, Encyclopédie sur le développement
des jeunes enfants
Peter Dixon, Co-Director Général, StoryPark :
« Soutenir et faciliter la collaboration entre la famille, les professionnels
de la petite enfance et la communauté de la naissance à l’école »
24 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 25J O UR 2 – 1 5 J U I N 2 0 1 8
SESSION 2 9:15 – 9:40 Oratrice principale : Iram Siraj,
DISSIPER LES MYTHES : QUEL TERRAIN D’ENTENTE FACE AUX DEFIS DE SALLE PLÉNIÈRE Professeure, Éducation et développement de l’enfant,
QUALITÉ DU 21e SIÈCLE ? Université d’Oxford, Département en sciences
de l’éducation
8:00 – 9:00 Café d’accueil
HALL D’ACCUEIL & LOBBY 9:40 – 10:40
SALLE PLÉNIÈRE
DISCUSSION LIBRE n°4
9:00 – 9:15 Mot d’ouverture
SALLE PLÉNIÈRE Nathalie Casso-Vicarini, Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) :
Fondatrice et Présidente de l’association - Angela Pyle, Professeure associée, Psychologie & Développement Humain,
Ensemble pour l’Éducation de la Petite Enfance Université de Toronto
Hon. Margaret Norrie McCain - Laurent Lescouarch, Maître de conférences en sciences de l’Éducation à
Fondatrice et Présidente, Fondation familiale l’Université de Rouen, Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en
Margaret and Wallace McCain Éducation et Formation
- Yoshie Kaga, Spécialiste de programme, UNESCO Éducation & Protection
de la Petite Enfance, Section Éducation pour le développement durable & la
2.1. D
es outils au service d’une pédagogie et d’un contenu de qualité…
citoyenneté mondiale
Modératrice:
- Pauline Slot, Chercheuse en sciences de l’Éducation et de l’Apprentissage,
Rowena Phair, Consultante, OCDE Centre pour la Recherche et l’Innovation
Université d’Utrecht
dans l’enseignement
Échanges avec l’auditoire (10 min.)
Intégrer l’apprentissage du savoir-être et du savoir-faire dès le plus jeune âge améliore
significativement la qualité des relations interpersonnelles : les vertus d’une éducation
bienveillante. 10:40 – 10:55 Pause bien-être
Interrogeons-nous…
• Dans quelle mesure la petite enfance fait partie intégrante d’un continuum éducatif ?
• Comment nourrir une continuité professionnelle entre les structures de petite enfance et celles
de l’école? Quel rôle joue la direction d’école ?
• Comment pouvons-nous davantage encourager la curiosité naturelle du jeune enfant et une
approche interactive, fondée sur l’exploration?
• Quelle continuité de pratiques adaptées à l’âge pourraient être mises en place, pour mieux
accompagner les compétences, la confiance et la soif d’apprendre des enfants ?
• Quelle cohérence et quelle progression d’apprentissage peuvent être mises en place entre la
petite enfance et l’entrée à l’école ?
26 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 27J O UR 2 – 1 5 J U I N 2 0 1 8
SESSION 3 12:10 – 12:55 Déjeuner « Networking » : Buffet
CHÂTEAU DE LA MUETTE
ENCOURAGER DES PISTES PROMETTEUSES : COMMENT RENFORCER LES
CAPACITÉS INSTITUTIONNELLES & ORGANISATIONNELLES ?
12:55 – 13:00 Maître de cérémonie :
SALLE PLÉNIÈRE Accueil et introduction de la prochaine session
3.1. F
ormuler les politiques publiques en termes de continuité éducative,
plénière
durable et de qualité
Modératrice :
Nathalie Casso-Vicarini, 13:00 – 13:10 Mot d’ouverture : Geneviève Avenard,
Présidente Ensemble Pour l’Éducation de la Petite Enfance (EPEPE) SALLE PLÉNIÈRE Défenseure des Enfants, Adjointe du Défenseur des
À la lumière des sessions précédentes, interrogeons-nous sans jugement de valeur et droits, République française
parce que chaque pays possède son propre ADN…
• Où en sommes-nous ?
• Où souhaitons-nous aller ?
• Quelles sont les prochaines étapes pour grandir ?
• Quelle feuille de route mettre en place au niveau fédéral/national, régional et local ?
10:55 – 11:15 Oratrice principale : Emily Vargas-Barón,
SALLE PLÉNIÈRE Directrice, Institute for Reconstruction and International
Security through Education (RISE Institute)
11:15 – 12:10
SALLE PLÉNIÈRE
DISCUSSION LIBRE n°5
Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) :
- Elisabeth Laithier, Maire Adjointe à Nancy, Politique familiale & Petite Enfance
et Co-Présidente du groupe de travail « Petite Enfance », Association des
Maires de France
- Maureen Dockendorf, Surintendant de l’alphabétisation et de la numératie du
Ministère de l’Education de la Colombie Britannique
- Tove Slinde Mogstead, Conseillère principale, Ministère norvégien de
l’Education et de la Recherche
-H ekia Parata, Ancienne Ministre de l’Éducation en Nouvelle-Zélande
-F lorence Thibaudeau-Rainot, Adjointe au maire du Havre en charge de
l’éducation, la petite enfance et la famille
Partage d’expériences (10 min.)
28 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 29J O UR 2 – 1 5 J U I N 2 0 1 8
3.2. P
laidoyer pour un investissement social massif et une gouvernance SESSION 4
transversale, interministérielle QUEL IMPACT ET QUEL COÛT-EFFICACITÉ ?
Modérateur :
Jean-Emmanuel Rodocanachi, 4.1. Suire, évaluer, ajuster, disséminer :
Vice-Président, Fédération Française des Entreprises de Crèches
Modératrice :
La transition vers l’école est un parcours qui commence bien avant l’entrée à l’école. Des
approches participatives et intégrées de la planification des politiques éducatives sont Kerry McCuaig, Membre Chercheur en politique de la Petite Enfance, Ontario
essentielles et pertinentes pour répondre aux besoins des enfants sur le long terme. Institute for Studies in Education (OISE), Université de Toronto
• Pourquoi devons-nous investir dans cette continuité éducative ? Tous les acteurs - décideurs politiques, société civile, professionnels – ont besoin de savoir
et comprendre les mesures d’impact et d’efficacité des programmes de transition de
• Pourquoi l’organisation et la planification éducative sont-elles nécessaires, à long terme,
Petite Enfance. Cependant suivre, évaluer, ajuster et disséminer ne sont pas choses aisées.
dans ce processus de continuité éducative de la Petite Enfance à l’école ?
• Quels outils de mesure et indicateurs seraient pertinents pour mesurer nos progrès par
• Comment créer des fenêtres d’opportunités en faveur d’un investissement social de qua-
rapport aux objectifs souhaités ?
lité?
• Quels sont les indicateurs de transitions de qualité ?
• Comment évaluer le coût-efficacité de la qualité à différents niveaux (habiletés parentales,
13:10 – 13:30 Orateur principal : Steven Barnett, pratiques professionnelles, etc.) ?
SALLE PLÉNIÈRE Co-Directeur principal, National Institute for Early
Education Research (NIEER), Université de Rutgers
14:25 – 14:45 Oratrice principale : Abbie Raikes,
Directrice
SALLE PLÉNIÈRE Développement global de la Petite Enfance,
13:30 – 14:25 Département de la promotion de la santé et du
SALLE PLÉNIÈRE comportement, Université du Centre médical du Nebraska
DISCUSSION LIBRE n°6
Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) :
- Orla Doyle, Chercheuse principale, UCD Geary Institute et maître de 14:45 – 15:40
conférences à l’UCD School of Economics, Univ. College Dublin SALLE PLÉNIÈRE
- Éric Charbonnier, Analyste, OCDE Direction de l’Education et des compétences DISCUSSION LIBRE n°7
- André Lebon, Président de la Commission sur l’éducation à la petite enfance, Présentation par un panel d’experts (30 min.) suivie d’échanges (15 min.) :
Québec - Christa Japel, Professeure titulaire, Département d’éducation et formation
- Geneviève Bélisle, Directrice Générale, Association Québécoise des Centres de spécialisées, Université du Québec
la Petite Enfance (AQCPE) - Brenda Taggart, Chercheuse coordinatrice du projet “Effective Provision of Pre-
Échanges avec l’auditoire (10 min.) School Education (EPPE)”, University College London, Institute of Education
- Henrik Daae Zachrisson, Professeur, Centre for Educational Measurement,
Faculté des Sciences de l’Education, Université d’Oslo
- Nirmala Rao, Professeure en Développement et Education de la Petite Enfance,
Université d’Hong-Kong
- Grégory Michel, Professeur de Psychopathologie à l’Université de Bordeaux
Échanges avec l’auditoire (10 min.)
30 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 31J O UR 2 – 1 5 J U I N 2 0 1 8 WHO we ARE QUI nous SOMMES
SESSION DE CLÔTURE
BÂTIR ET S’ENGAGER DANS UN CADRE D’ACTIONS
Modératrices :
Jane Bertrand, Éducatrice de la Petite Enfance, Directrice de Programme,
Fondation familiale Margaret & Wallace McCain &
Nathalie Casso-Vicarini, Ensemble Pour l’Éducation de la Petite Enfance Ensemble for Ensemble pour l’Éducation
Early Childhood Education: de la Petite Enfance,
15:40 – 15:55 Grand Témoin : Alberto Lidji, an expert and unifying actor un acteur expert et fédérateur
SALLE PLÉNIÈRE Président Directeur Général, Fondation Novak Djokovic
•C
reated in 2016 to organise the first In- • Créée en 2016 pour organiser le premier
ternational Congress on Major Ac- Congrès International sur la petite enfance
15:55 – 16:05 Témoignages des professionnels : tions in Early Childhood with the OECD, avec l’OCDE, Ensemble pour l’Éducation
Méline Dutriévoz-Boyer,
SALLE PLÉNIÈRE Éducatrice de jeunes enfants, Ensemble for Early Childhood Education has de la Petite Enfance se fixe deux objectifs
Directrice de micro-crèche, set itself two objectives for the coming years: pour les années à venir :
Yanek Husianycia, Professeur des écoles et maítre
formateur de l’Éducation Nationale Raising awareness Sensibiliser
Raphaël Mellado, Membre du C.A. de l’association of the crucial importance of understanding sur l’importance cruciale de com-
Printemps de l’Éducation and addressing the issues of early child- prendre et traiter les enjeux de la
hood, through the implementation of in- petite enfance, en mettant en œuvre des
16:05 – 16 :30 novative initiatives that reduce inequalities initiatives innovantes capables de réduire
SALLE PLÉNIÈRE starting in preschool. les inégalités dès la crèche.
DISCUSSION LIBRE DE CLÔTURE
Experimenting Expérimenter
S’ENGAGER DANS UNE CONTINUITÉ ÉDUCATIVE
DE LA PETITE ENFANCE À L’ÉCOLE in light of the latest scientific discoveries à la lumière des dernières découvertes
• Résumé des sessions et synthèse collective du Congrès International and in close cooperation with local enti- scientifiques et au plus près des territoires,
ties, to advance pedagogical approaches pour faire progresser les approches péda-
• Illustration de l’écosystème de cette continuité éducative et des prochaines étapes
consistent with a nurturing education. gogiques de l’éducation bienveillante.
• Présentation du mapping d’un « Cadre commun d’actions » avec les points-clés du Congrès
• To achieve this dual mission, EPEPE • Pour réaliser cette double mission,
- Yuri Belfali, Cheffe de division petite enfance et enseignement scolaire de l’OCDE has developed a sizeable network of EPEPE a développé un important
- Michel Boivin, Professeur de Psychologie, Chaire de recherche du Canada en partners, in France and around the réseau de partenaires, en France et
développement de l’enfant, Université Laval world. dans le monde.
- Geneviève Bélisle, Directrice Générale, Association Québécoise des Centres de Join us now! Engagez-vous
la Petite Enfance (AQCPE) PLEASE FAITES
Become a donor to: DONATE UN DON à nos côtés !
- Rowena Phair, Consultante, OCDE Centre pour la Recherche et l’Innovation • Reduce inequalities starting Devenez donateurs pour :
dans l’enseignement (CERI) early in childhood •R
éduire l’écart entre les iné-
- Jean-Emmanuel Rodocanachi, Vice-Président, Fédération Française des •
Help us to rethink the ap- Tel. : +33 1 71 22 71 00 galités dès la petite enfance
Entreprises de Crèches (FFEC) proaches to assisting actors contact@eduensemble.org •N
ous aider à repenser les
who participate in early child- ------- pratiques d’accompagne-
- Kerry McCuaig, Membre chercheur en politique de la Petite Enfance, Ontario hood education 37, Allée du Forum, ment liées à la petite enfance
Institute for Studies in Education, Université de Toronto • Assist us in taking early ac- 92100 Boulogne-Billancourt
•N
ous accompagner pour agir
tion with professionals, insti- France
tôt auprès des profession-
16:30 – 16:35 Conclusion tutions and parents nels, institutions et parents
32 2nd International Congress - Transition to school / 2ème Congrès International - Transition vers l’école 33You can also read
